创造性戏剧的发展
作者：Shyama Jain
创造性戏剧是早在18世纪由各种教育家进行的不同实验的发展结果。佩斯塔洛齐领导了对欧洲现有教学方法的反抗。他强调在感觉印象和语言方面的练习。这些后来被称为“目标课程”的练习旨在教孩子观察和讨论。
对于货币的观察
作者：玛丽亚 · 蒙台梭利
位于阿姆斯特丹AMI总部的玛丽亚蒙台梭利档案库常常会给我们带来意想不到的惊喜。和任何档案库一样，这里不仅有未完成的文章，也有很多为学生或社会大众讲座所准备的纲要，更有大量的完整的文章与讲座内容。
对蒙台梭利环境的一些观察
作者：玛丽亚 · 蒙台梭利
这篇珍贵文献的题目对我们蒙台梭利界的许多同仁来说似乎有些不足为奇。难道我们的教师培训课程没有全面覆盖这些基础方面吗？难道我们的头脑没有牢牢地记住玛丽亚·蒙台梭利关于如何组织学习环境的指导思想吗？难道这些思想不是我们每天在班级的工作中、与儿童的相处中必不可少的一部分吗？
个人表达
作者：Laurie Ewert Krocker
Laurie Ewert Krocker是赫尔歇蒙台梭利学校青少年社区（俄亥俄州亨茨堡）高中项目的主任，该社区是蒙台梭利农场学校的典范。她也是该社区的创始教师。她拥有AMI3-6阶段和AMI 6-12阶段的教师资格证书，以及约翰卡罗尔大学（俄亥俄州）英语学士学位，华盛顿大学的英语硕士学位。这篇文章第一次发表在NAMTA杂志（2011年夏天），第36卷第3期，第186-95页。
关于手工的讲稿
作者：特露德.哈默施拉格(Trude Hammerschlag)
编者很高兴能从玛利亚.蒙台梭利的档案中找到这份哈默施拉格小姐在伦敦第13届蒙台梭利教师培训课程上的演讲稿。这份未经发表的讲稿再一次显现出了哈默施拉格的重要性，也很好地补充了弗朗茨·汉默勒（Franz Hammerer）在蒙台梭利和维也纳学校的文章中对她的描述。
讲故事和创造力
作者：卡拉•福斯特（Carla Foster）
卡拉•福斯特是美国AMI蒙台梭利东北培训中心的主管，也是一个AMI外部考官。她同时工作于挪威韦斯特福德和布斯克鲁德大学学院。
教室中多语言的（引导）方向-蒙台梭利教育经验之谈
作者：Federico Gobbo 以及参与该研究的老师：Ilaria Adami, Chiara Bonazzoli, Patrizia Pradella
Federico Gobbo与米兰Scuola蒙台梭利学校的老师们Ilaria Adami, Chiara Bonazzoli和 Patrizia Pradella共同协作，验证出孩子们是天生具有创造力的语言使用者，他们对此进展感到欣喜。
从聆听安静到创作音乐
作者：伊森纳达· 德· 纳波利（Isenarda De Napoli）
伊森纳达· 德· 纳波利是一位意大利钢琴家和老师。她在很小的时候就开始了音乐会演奏生涯，她为RAI广播3台（意大利国家广播公司），N.D.R.（德国国家电视台）和NCTV频道（白珍珠电视台Venezuelan television）录制过唱片，并且为卡里士（Carish：一个意大利音乐出版商）录制了一系列歌剧唱段的DVD。
蒙台梭利博士的原则如何从本质上培养创造力——一切人类发展的基石
作者：Phyllis Pottish-Lewis
灵感的缪斯是否曾栖于你的肩头，引你为一个主意、一个想法、一个愿景做出行动？好奇心是否曾使你兴奋不已，催促你快去实现和表达想象？你内心是否曾有喷薄欲出的感受，呼喊着要一个出口，要求做出某种新鲜的实体表达？如果有，那么你可能被激情或内心的火花触动了。史上所有做出过创造或发明的艺术家、创新者、科学家都曾被触动过。
色彩的世界
作者：玛丽亚·蒙台梭利
色彩是一种完全主观的维度。色彩并不存在于外部世界，也不属于环境。色彩是一种现象，是一场光线的游戏。只有有光的时候，我们才会看见色彩。没有光，就没有色彩。 一个固体无论有无光线，都可以接触到，黑暗不能改变它的形态。音乐也是如此。我们可以在黑暗中听音乐，有光亮的时候也可以听，音色不会改变。味道和触觉也是这样，在一天中任何时候都保持不变。色彩却不是这样。想看到颜色必须要有光。有了人造光源，我们在晚上也可以看见色彩，但是色彩在人造光源下会发生改变。所以色彩是波动变化，既不固定的，也不绝对。因此色彩是最为感性的一种知觉。
顽皮的几何
作者：达尼埃莱·帕斯夸
达尼埃莱·帕斯夸琪是意大利的一位初中数学和科学老师。他被意大利国家学术学院任命为“手和心智”和“小学和初中的数学垂直课程”这两个项目的国家委员会成员。他是一位高级讲师，致力于推动中学老师的数学教育，同时，他也是罗马第二大学研究与培训中心的成员。他还与蒙台梭利国家协会合作进行教师培训课程。
在蒙台梭利环境中引入讲故事、音乐和舞蹈
作者：赖安·卡茨
赖安J·卡茨自宾夕法尼亚州立大学获得了史学文学士学位，之后在马里兰州洛约拉大学获得了教育学硕士学位。他于2006年在华盛顿蒙台梭利研究所获得了自己的AMI蒙台梭利小学证书；之后于2010年在印度钦奈的纳瓦迪沙（Navadisha）蒙台梭利研究所获得了AMI3—6证书。他在位于加勒比、拉丁美洲和非洲的蒙台梭利学校中指导过很多不同年龄阶段的孩子，而且他还在墨西哥和非洲发起了一些小学项目。最近，他和妻子卢德米拉以及他们的女儿泽菲雷尼一起生活在法国，他的妻子也是一位蒙台梭利教师。
直觉思维和分析思维
作者：杰罗姆·布鲁纳
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）是纽约大学心理学研究教授和法律高级研究者，他研究文化传承的
转变视角——教育的必然演变
作者：玛丽亚·蒙台梭利 （Maria Montessori）
“It is the cultivation of the human personality of every individual that will form the new world.”“对每个人人格的培养将构建新的世界。”
自然体验：坚定第二阶段的发展方向为大地之子（Erdkinder）
作者：杰拉德·伦纳德 (Gerard Leonard)、 凯萨琳·艾伦(Kathleen Allen)
杰拉德·伦纳德(Gerard Leonard) 和凯萨琳·艾伦(Kathleen Allen) 将各种自然体验描述为蒙台梭利小学中传统的一部分，首先关于当代生活方式对儿童体验自然的限制提出了警示。通过对儿童自然表达的抒情渲染，Leonard和Allen用感官、丰富的园艺、自然观察日记、诗歌写作、观鸟、自然科学家传记、绘画、显微镜的使用以及分类等方式，探讨了各种自然研究的方法。最后，他们提出了一份小学课程清单，总结了学习“自然之书”的作用和独特性。
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